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發(fā)布時(shí)間：2023-01-11 14:54:22

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的急速發(fā)展，科普館對(duì)我國(guó)的科普教育事業(yè)發(fā)揮著越來(lái)越重要的促進(jìn)作用。我國(guó)科普館目前已形成完整而合理的體系。不同層級(jí)部門命名的科普館，在數(shù)量上呈現(xiàn)出“金字塔”式的特征，實(shí)現(xiàn)了各類科普館的地位和影響力、科普資源和科普效果間的平衡，保證了適應(yīng)不同受眾科普需求的科普基地布局和規(guī)劃建設(shè)?？梢园l(fā)現(xiàn)，我國(guó)社會(huì)公眾對(duì)科普需求快速增長(zhǎng)，而傳統(tǒng)的科技館、青少年活動(dòng)中心、專業(yè)科普館、科普示范基地等科普?qǐng)鲳^和設(shè)施已經(jīng)不能滿足社會(huì)公眾的需求，這是各類基地特別是基層科普館快速發(fā)展的客觀原因。

 

科普館工作中還存在一些不足和問(wèn)題，需要改進(jìn)和完善。**，科普經(jīng)費(fèi)多元化程度較低。我國(guó)科普經(jīng)費(fèi)投入雖然達(dá)到了一定的規(guī)模和水平，但多元科普經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制還沒(méi)有真正建立起來(lái)。重要原因是企業(yè)和社會(huì)投入科普公益事業(yè)的渠道不暢。第二，科普創(chuàng)新能力不強(qiáng)。我國(guó)科普館的主題策劃能力仍然不強(qiáng)，有較大比例的地市級(jí)科普館在科普主題策劃工作上沒(méi)有力量。第三，科普專業(yè)人才欠缺。學(xué)科專業(yè)人才、高水平的講解員、設(shè)計(jì)開發(fā)研究人員、市場(chǎng)營(yíng)銷人員等人才缺乏，同時(shí)還存在志愿者招募困難、人員知識(shí)老化等問(wèn)題。這些因素直接制約了科普館服務(wù)能力和創(chuàng)新能力的提高。第四，科普經(jīng)費(fèi)投入“軟”“硬”失衡。在現(xiàn)有科普資金支出中，科普設(shè)施支出相對(duì)較高;但用于科普活動(dòng)的資金支出相對(duì)較少，比例較低。
 
不同地區(qū)的科技館發(fā)展并不均衡的，各地科技館科學(xué)教育活動(dòng)的開發(fā)和創(chuàng)新能力還存在較大差距。某些地區(qū)的科技館數(shù)量、種類、受眾少，甚至相當(dāng)一部分科技館未開展教育活動(dòng)，即使是在已經(jīng)開展了教育活動(dòng)的科技館中，也大都存在著教育活動(dòng)開展和開發(fā)種類、數(shù)量、受眾少的情況。

 

科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新少，水平低，發(fā)展不均衡。從各地科技館開展的教育活動(dòng)的教學(xué)方式看，大多以講授為主，或是固定套路、規(guī)定動(dòng)作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科技制作，雖然設(shè)計(jì)了一些趣味性環(huán)節(jié)，但實(shí)際上也是變相的知識(shí)灌輸，真正探究式學(xué)習(xí)較少，沒(méi)有和學(xué)校教育區(qū)別開來(lái)，校外教育功能不足;從各地科技館采用的教育傳播手段來(lái)看，普遍比較單一，對(duì)現(xiàn)代信息化技術(shù)手段的利用明顯不足。仍然還是偏重于科學(xué)知識(shí)的傳播和技能的培訓(xùn)，缺乏對(duì)科學(xué)方法和科學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
 
各地科技館的科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀仍然缺乏科技館特色，發(fā)展方向不明確。目前，據(jù)統(tǒng)計(jì)，各地科技館開展的教育活動(dòng)大都是以科技興趣班、講座、競(jìng)賽、冬/夏令營(yíng)等傳統(tǒng)形式為主，與青少年宮等社會(huì)機(jī)構(gòu)所開展的活動(dòng)形式相近，缺乏科技館自身的特色。尤其是本應(yīng)*具有科技館特色、*有利于發(fā)揮科技館展品特長(zhǎng)的展覽輔導(dǎo)，竟然是目前基礎(chǔ)*薄弱、爭(zhēng)議*多、令各地科技館*困惑的教育活動(dòng)。

 

受眾范圍狹窄，受眾觀眾年齡偏低。各地科技館所開發(fā)的教育活動(dòng)如科普劇等大都針對(duì)低齡兒童，受眾面年齡層次偏低，很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科普表演和科學(xué)互動(dòng)體驗(yàn)都只適合小學(xué)階段的青少年參與，不能深度發(fā)掘適合中學(xué)生、大學(xué)生的科技教育資源，缺乏與地方高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)的合作，很多中學(xué)生都不愿意來(lái)科技館，覺(jué)得科技館是兒童游樂(lè)場(chǎng)，缺少知識(shí)性和探究性。80%到館參觀的觀眾都屬于10歲以下兒童及其家長(zhǎng)。
 
科技輔導(dǎo)員人力資源不足，且其綜合素質(zhì)參差不齊，工資收入低，缺乏工作積極性。大多數(shù)科技館的科技輔導(dǎo)員都只停留在維護(hù)展品的參觀秩序等階段，沒(méi)有參與到科技館教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開放項(xiàng)目中來(lái)，導(dǎo)致對(duì)工作失去興趣，沒(méi)有積極性，也不利于其個(gè)人科技輔導(dǎo)能力的培養(yǎng)和提升。在很多地方科技館展覽教育部的教育項(xiàng)目資源不足，開發(fā)的教育科學(xué)活動(dòng)較少，大都只是停留在展覽階段，很多一線科技輔導(dǎo)都不能參與到場(chǎng)館科學(xué)教育項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施中來(lái)，還停留在看護(hù)展品展具的初級(jí)階段，使得很多年輕的科技輔導(dǎo)員對(duì)科技館工作失去信心，沒(méi)有一個(gè)有效的激勵(lì)機(jī)制，也導(dǎo)致其無(wú)法熱愛(ài)工作，專心投入相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

 

《2019-2025年中國(guó)科普館行業(yè)全景調(diào)研與發(fā)展戰(zhàn)略研究咨詢報(bào)告》結(jié)合近幾年行業(yè)的情況，對(duì)其政策環(huán)境、行業(yè)壁壘、投融資情況、競(jìng)爭(zhēng)格局、市場(chǎng)規(guī)模、供需關(guān)系、戰(zhàn)略規(guī)劃等進(jìn)行研究。同時(shí)通過(guò)分析國(guó)外領(lǐng)先地區(qū)的業(yè)務(wù)模式，給予行業(yè)一些數(shù)據(jù)上的支持，并給出相應(yīng)的建議，想了解更多行業(yè)動(dòng)態(tài)可以點(diǎn)擊查看中研普華研究報(bào)告《2019-2025年中國(guó)科普館行業(yè)全景調(diào)研與發(fā)展戰(zhàn)略研究咨詢報(bào)告》。